Nina Gregori, PH Zug/PH FHNW

Schüler:innenpartizipation in der Oberstufe: Wie und wo?

Schüler:innenpartizipation heisst, dass die Schüler:innen mitbestimmen können, dass sie von den Lehrpersonen aber auch in Entscheidungsprozesse miteinbezogen werden. Im Artikel behandelt Ingrid Kunze die Fragen, welche Möglichkeiten zur Partizipation Lehrpersonen ihren Schüler:innen auf der Unterrichtsebene (Planung, Gestaltung und Auswertung von Unterricht) einräumen, welche davon wahrgenommen werden und inwieweit dies Schulentwicklungsprozesse berührt.

Im Artikel werden Ergebnisse aus zwei qualitativen empirischen Studien aufgeführt, die sich auf den Unterricht in den Sekundarstufen (Sek I und Gymnasium) beziehen. In einem ersten Teil beschreibt die Autorin zwei Positionen von Lehrpersonen in Bezug auf das Thema Schüler:innenpartizipation: Partizipationsmöglichkeiten werden entweder bei – für die Lehrperson – passender Gelegenheit geboten, bei anderen Lehrpersonen stellt Partizipation eine Handlungsmaxime dar, also ein Ziel, das für das Handeln der Lehrperson im Unterricht leitend ist bzw. sein soll.

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Zur Ambivalenz von Partizipation

Im Artikel will Roland Reichenbach (Universität Zürich) explizit Zweifel an der Position wecken, dass in der pädagogischen Debatte über den Sinn und Zweck von Partizipation oft die Haltung vertreten wird: «Je mehr, desto besser». Der Autor geht u.a. darauf ein, dass der Partizipationsbegriff unhinterfragt positiv konnotiert sei und benennt die diversen Quellen und Theorien dafür (Demokratietheorien, Sozialismustheorien, psychologische, ökonomische und pädagogische Theorien). Reichenbach kommt zum Schluss, dass die Wertgrundlagen des Partizipationspostulats sehr divers und zum Teil auch widersprüchlich und «leicht ideologisierbar» seien.

Schüler:innenpartizipation in der Oberstufe: Wie und wo?

Schüler:innenpartizipation heisst, dass die Schüler:innen mitbestimmen können, dass sie von den Lehrpersonen aber auch in Entscheidungsprozesse miteinbezogen werden. Im Artikel behandelt Ingrid Kunze die Fragen, welche Möglichkeiten zur Partizipation Lehrpersonen ihren Schüler:innen auf der Unterrichtsebene (Planung, Gestaltung und Auswertung von Unterricht) einräumen, welche davon wahrgenommen werden und inwieweit dies Schulentwicklungsprozesse berührt.

Wie geht Demokratiebildung in der Schule?

Im Interview nimmt Roland Reichenbach (Universität Zürich) dazu Stellung, dass mit Demokratiebildung in der Schule oft zu hohe Erwartungen verknüpft seien. Er plädiert dafür, dass mit Demokratiebildung grundsätzlich bereits in der ersten Klasse begonnen werden könne, betont jedoch auch, dass daneben diverse andere Themen ebenso viel Aufmerksamkeit benötigten. Da zeitgemässer Unterricht bereits Ansätze einer Demokratisierung beinhaltet (Lehrpersonen unterrichten nicht mehr indoktrinär), könne Demokratiebildung auch durch das Vorleben im Unterricht selbst stattfinden.

Nina Gregori, PH Zug/PH FHNW

Schüler:innenpartizipation in der Oberstufe: Wie und wo?

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