Lucie Kremeth, Fabienne Pablé, Romy Mitterrutzner, Lisa Pfister, PH Zug

Wie wende ich Material im Klassenrat am besten an?

Der Redeball strukturiert die Verteilung des Rederechts - aber er kann die Schüler:innen auch ungemein ablenken. Hast du diese oder ähnliche Erfahrungen auch schon gemacht? Dann schau dir mal die unten verlinkte Liste an, auf der du sowohl Inspirationen wie auch Tipps und Tricks zum Einsatz von Material im Klassenrat findest.

Übersichtsliste Material im Klassenrat

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Wo starten? Einführen des Klassenrats

Übernimmt eine Lehrperson eine neue Klasse, gibt es auf beiden Seiten einiges, das neu ist. Klasse und Lehrperson müssen sich kennenlernen. Dies bedeutet für die Lehrperson, dass in der Anfangszeit vieles neu eingeführt werden muss. Dazu gehört auch der Klassenrat, den jede Lehrperson etwas anders gestaltet. Im Folgenden wollen wir eines von vielen Modellen kurz vorstellen.

Ideen: Ablauf des Klassenrates

Den einzig wahren Ablauf des Klassenrates können auch wir nicht anbieten, dies, da es ihn schlichtweg nicht gibt. Es gibt verschiedene Vorgehensweisen und jede Lehrperson muss für sich und ihre Klasse den richtigen Ablauf kreieren, welcher bei einer neuen Klasse vielleicht auch etwas abgeändert werden muss. Im Folgenden möchten wir aber gerne einige Anregungen für die Gestaltung des Klassenrates anbieten.

Rollen im Klassenrat

Bei jüngeren Schüler:innen ist es durchaus sinnvoll, dass die Lehrperson die Gesprächsleitung übernimmt und sich auch eher aktiv in den Klassenrat einbringt. Sind die Schüler:innen jedoch mit dem Klassenrat vertraut und haben ihre Erfahrungen damit sammeln können, so kann die Lehrperson nach und nach immer mehr Verantwortung den Schüler:innen überlassen und sich mehr und mehr in eine passive Rolle begeben. Im Folgenden möchten wir eine mögliche Verteilung der Rollen vorstellen. Sie ist an Weber (2010) angelehnt und bietet viel Raum für Ergänzungen bzw. Streichungen.

Akteure im Klassenrat

In ihrer explorativen Studie haben Nina Haldimann, Stefan Hauser und Nadine Nell-Tuor (PH Zug) die Durchführung von Klassenräten von sechs Lehrpersonen und ihren Klassen untersucht. Im Fokus standen die verschiedenen Aspekte der Multimodalität. „Es soll um Beobachtungen gehen, die sich zur Beschreibung der Interaktion im Klassenrat für die Gesamtheit der zur Verfügung stehenden semiotischen Ressourcen interessieren.“ (Haldimann et al., 2017: 2)

Lucie Kremeth, Fabienne Pablé, Romy Mitterrutzner, Lisa Pfister, PH Zug

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