Judith Kreuz, PH Zug

Dialogisches Sprechen

Die Entwicklung der mündlichen Kompetenz ist nicht nur eine wichtige Zielsetzung im Deutschunterricht, sondern auch fächerübergreifende Voraussetzung für Schülerinnen und Schüler, um ihr Lernen sicht- und gestaltbar zu machen, sowie sich diskursiv-lernend mit Unterrichtsgegenständen auseinanderzusetzen.

Während das monologische Sprechen durch eine permanente und lineare Aneinanderreihung von Sätzen einer einzigen Sprecherin oder eines einzigen Sprechers charakterisiert wird, ist das dialogische Sprechen durch einen ständigen Wechsel zwischen Hören und Sprechen zwischen den verschiedenen am Dialog beteiligten Personen gekennzeichnet.

Neuste Beiträge

Autor:innenrunde – über eigene Texte sprechen

Schüler:innen verfassen in der Schule viele eigene literarische Texte und üben sich gewissermassen als Autorinnen und Autoren. In sogenannten Autorenrunden werden solche Texte vor der Klassenöffentlichkeit vorgestellt und im Gespräch wird gemeinsam über Wirkungen, Textstrukturen und Formulierungen nachgedacht. So erhalten die Schülerinnen und Schüler konkrete Rückmeldungen zu ihrem Schreiben und erweitern gemeinsam literarische Kompetenzen.

Expertinnen-Interview

Das gesamte Interview findest du hier.

Heidelberger Modell des literarischen Gesprächs

In der Literaturdidaktik wird seit etwa 20 Jahren das Heidelberger Modell des literarischen Unterrichtsgesprächs prominent vertreten. Dabei sind konkrete Vorschläge für die Umsetzung im Unterricht entstanden. Gleichzeitig wird aber betont, dass es nicht im engeren Sinne um eine Methode oder eine Technik gehe, sondern primär eine bestimmte Haltung der Lehrperson gegenüber den Schülerinnen und Schülern, dem Text und dem Gespräch entstehen sollte.

Talking Points – Über Aussagen ins Gespräch kommen

Wie gelingt es, im Unterricht lebendige Diskussionen und Gespräche anzuregen? In einem Artikel in Praxis Deutsch zeigt Daniela Seyler (Universität Hamburg), dass sich dafür sogenannte Talking Points eignen. Talking Points können einfach oder komplex sein, sollten aber stets als Aussagen – und nicht etwa als Fragen – formuliert sein. Aussagen seien nämlich besser dafür geeignet, Stellungnahmen und Diskussionen anzuregen.

Podcast "Gespräche kompetent meistern"

Gesprächskompetenz ist ein grosser Begriff. Man kann sich zurecht fragen, was Menschen, die «gesprächsfähig» sind, können müssen – denn Miteinander-Sprechen ist doch nicht so schwer, oder!?

«Die Sprachstarken»: Dialogische Sprechsituationen

Im Lehrmittelkommentar des Lehrwerks "Die Sprachstarken" werden beachtenswerte Hinweise dazu gegeben, wie man Gesprächskompetenzen aufbauen und beurteilen kann, inwiefern kulturelle Einflüsse eine Rolle spielen können und warum das Sprechen über Gespräche so wichtig ist.

Gedankenhöhlen - Vorschlag zur Vorbereitung auf Plenumsgespräche

Wer kennt das nicht: Es könnte ein spannendes Plenumsgespräch über den gelesenen Text werden, aber niemand sagt etwas. Oder immer die gleichen zwei drei Lernenden beteiligen sich und viele schweigen. Iris Kruse (Universität Paderborn) stellt in ihrem Artikel das Verfahren der Gedankenhöhlen vor, welches Kindern Raum und Zeit gibt, im Selbstgespräch die eigenen Gedanken zu vergegenwärtigen und zu versprachlichen und so mehr Sicherheit für den Austausch im Plenum zu gewinnen.

Übungssammlung

Fördern konkret! Hier findest du eine Übungssammlung für deinen Unterricht.

Checkliste "Gesprächskompetenz"

beMERKENswert No. 1: Nutze vielfältige Gesprächsanlässe, auch wenn du sie nicht geplant hast!

"Gesprächskompetenz ver- und ermitteln"

In diesem Block kannst du dich aus der wissenschaftlichen Perspektive in das Thema «Gesprächskompetenz vermitteln und ermitteln» vertiefen. Es geht hier auch um mögliche Aufgaben im Bereich Sprechen und Zuhören. Die Inhalte basieren auf einem Fachartikel des Sprachwissenschaftlers Michael Becker-Mrotzek (2008). Hier erhältst du kurze Lernhappen zu den wichtigsten Inhalten.

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